El ABP, un sinónimo de la investigación acción en el sistema educativo del mañana

 El aprendizaje basado en problemas ha estado inmerso en las propuestas por el cambio en el sistema educativo desde el año 1918, sin embargo, en distintas instancias se ha limitado su incorporación pues entre otros aspectos, implica un cambio del sistema tradicional de enseñanza, que en otras épocas, ha sido "vencido" por el sistema tradicional, en tanto que la necesidad de formular cambios a algo que "funcionaba", no parecía necesario.

Sin embargo, en la actualidad, con el advenimiento de las nuevas formas de acceso a la tecnología y la información en general desde la llegada del internet, y la democratización de los teléfonos celulares como formas de comunicación por "default" para la sociedad, su incorporación al sistema educativo con los retos que esto implica no ha sido menor.

Es acá donde "el viejo conocido", pero muchas veces ignorado aprendizaje a partir de resolucion de problemas, toma nueva relevancia e importancia, pues el mismo siguiendo a Larmer y Mergendoller (2017), implica que el sistema educativo, cambie de tal forma que toda persona docente pueda generar a partir de su área de experticia una propuesta educativa que incorpore:

La necesidad de saber: entendida esta como la puerta de entrada presentada a un estudiantado a partir de detonantes de esa curiosidad propia de la etapa del desarrollo que presente el grupo con el que se trabaja

La incorporación preguntas generadoras: han de ser preguntas que se planteen a partir del "corazón del problema", de manera proactiva, abierta y compleja permitiendo ver la conexión entre la pregunta y la temática central

La voz y voluntad del estudiante: se busca que los proyectos sean unos que puedan conectarse con el estudiantado, sus necesidades o intereses, y para ello se puede incorporar su elección dentro de una gama de proyectos, los cuales implican la posibilidad de que cada individuo sea parte del proceso de manera más directa y con ello se garantice que el nivel de interés del mismo permita la consecución de las tareas de manera más sencilla utilizando la motivación como combustible dentro del proceso 

Habilidades del siglo 21: la colaboración, comunciación, pensamiento crítico y esencialmente el uso de tecnología son el conjunto de habilidades que han de ponerse en práctica y adquirirse en un proceso dentro del marco del ABP, en tnato que todas estas características serán unas que la persona utilizará en un futuro desarrollo profesional sin importar el área en la que decida desempeñarse, mejorando con esto a largo plazo el engranaje social en el contexto inmediato

Innovación: la significancia de un proyecto está supeditada a la posibilidad de que se realicen preguntas propias del proceso, en donde se pasa del "copy paste" tradicional que se ha aparejado con la concepción errónea de investigación, para dar paso a un proceso donde se sigue un curso de las propias preguntas, en donde su descubrimiento implica innovación, prueba de las ideas o respuestas, y la elaboración de conclusiones propias sobre todo el proceso.

Retroalimentación y Revisión constantes: el estudiantado recibe y se acompaña de un seguimiento por parte de la persona docente que implica la búsqueda de un resultado de alta calidad, donde el desempeño y el aprendizaje no están desvinculados, pues el estudiantado es también su propio evaluador haciendose parte del estandar de trabajo que ellos mismos pueden plantearse, ejerciendo en parte un trabajo de auto evaluación acorde al feedback y la meta final que se han propuesto, buscando evitar el conformismo y el desdén por la tarea.

Presentación pública de resultados: en la medida de lo posible se busca que el trabajo realizado no sea endogamico, en tanto que solamente se presente a las personas del mismo grupo o a la persona docente, en el momento en que la tarea ha de enfocarse a una audiencia externa ajena a la investigación, se le permite a las personas participantes involucrarse de distintas formas al proceso y ser parte de la manera en que el mismo llega a otros.

Como es posible apreciar, el ABP, implica en sí mismo principios propios de la investigación-acción, orientados de manera tal que se torna un proceso donde el estudiantado es la prioridad en la tarea docente de formar y de generar espacios donde de manera significativa se elaboren y se presenten factores que ayudaran a la adquisición tanto de conocimiento como de habilidades para la vida y mejora del contexto inmediato

Bibliografía

 

Larmer, J., & Mergendoller, J. R. (2017). Seven essentials for project-based learning. Educational leadership, 68(1), 34-37.